{"id":691,"date":"2019-03-18T10:28:49","date_gmt":"2019-03-18T15:28:49","guid":{"rendered":"http:\/\/refad.cdeacf.ca\/?p=691"},"modified":"2019-04-03T13:28:20","modified_gmt":"2019-04-03T18:28:20","slug":"introduction-lc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/refad.cdeacf.ca\/?p=691","title":{"rendered":"Introduction"},"content":{"rendered":"\n<p>Comment personnaliser la formation \u00e0 distance? Comment la dynamiser? Comment impliquer les apprenant\u00b7es? Comment augmenter les taux de r\u00e9tention en classe virtuelle? Toutes ces questions ont un point commun : la volont\u00e9 de r\u00e9duire la distance transactionnelle th\u00e9oris\u00e9e notamment par Moore et qui prend tout son sens en formation \u00e0 distance.<\/p>\n\n\n\n<p>En effet, en formation \u00e0 distance utilisant les technologies connect\u00e9es, le formateur ou la formatrice est \u00e9loign\u00e9\u00b7e des apprenant\u00b7es, tant physiquement que temporellement. De plus, la technologie, incluant les logiciels, applications et tout type de plateformes actuellement disponibles, peut constituer un interm\u00e9diaire assez opaque et renforcer la \u00ab d\u00e9connexion \u00bb des acteurs et actrices de la formation : les formateurs\u00b7trices et les apprenant\u00b7es. Il peut donc se pr\u00e9senter un certain nombre d&rsquo;enjeux qui limitent l&rsquo;efficience-m\u00eame de l&rsquo;activit\u00e9 d&rsquo;apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans le pr\u00e9sent guide, nous nous int\u00e9resserons \u00e0 une des solutions ancr\u00e9es dans une vision constructiviste, voire socioconstructiviste de la formation : <strong>l&rsquo;interactivit\u00e9<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n<p>Commen\u00e7ons par noter qu&rsquo;aussi attractive soit l\u2019id\u00e9e de rendre l\u2019apprentissage en ligne interactif, il est essentiel de se poser les bonnes questions d\u00e8s le d\u00e9part pour que les modalit\u00e9s et outils d\u2019interaction choisis soient adapt\u00e9s \u00e0 la nature de la formation \u00e0 donner et viennent l\u2019enrichir.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour cause, l\u2019interactivit\u00e9 n\u2019est pas forc\u00e9ment une fin en soi, mais un moyen d\u2019accomplir l\u2019objectif de l\u2019apprentissage : permettre aux apprenant\u00b7es de d\u00e9velopper et acqu\u00e9rir des connaissances dans un domaine donn\u00e9. Justement, ce guide abordera de mani\u00e8re transversale des questions importantes.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-gallery aligncenter columns-2 is-cropped wp-block-gallery-1 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\"><li class=\"blocks-gallery-item\"><figure><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"494\" height=\"352\" src=\"https:\/\/refad.cdeacf.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/image-3.png\" alt=\"L'image repr\u00e9sente 2 livres. Sur le livre de gauche est pos\u00e9e une ardoise, sur celui de droite une tablette num\u00e9rique.\" data-id=\"822\" data-link=\"https:\/\/refad.cdeacf.ca\/?attachment_id=822#main\" class=\"wp-image-822\"\/><\/figure><\/li><li class=\"blocks-gallery-item\"><figure><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1920\" height=\"1277\" src=\"https:\/\/refad.cdeacf.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/question-mark-2123966_1920.jpg\" alt=\"\" data-id=\"970\" data-link=\"https:\/\/refad.cdeacf.ca\/?attachment_id=970#main\" class=\"wp-image-970\"\/><\/figure><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Tout d\u2019abord, <strong>des questions de d\u00e9finition<\/strong> : qu\u2019entend-on par interactivit\u00e9, surtout \u00e0 distance? Qu\u2019est-ce que cela signifie et implique selon le contexte de formation (synchrone, asynchrone, hybride, statique)?<\/p>\n\n\n\n<p>Une fois ces pistes de r\u00e9flexion abord\u00e9es, nous viendrons interroger <strong>la mani\u00e8re dont les technologies peuvent soutenir l\u2019interactivit\u00e9<\/strong>. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment : quels logiciels, plateformes, outils sont utiles dans quels contextes et comment les choisir?<\/p>\n\n\n\n<p>Lever la main pour prendre la parole, travailler en groupe, \u00e9crire au tableau, compl\u00e9ter un quiz, etc. \u00c0 l\u2019heure actuelle, ces modalit\u00e9s d\u2019interaction ne sont plus uniquement r\u00e9serv\u00e9es \u00e0 la formation en pr\u00e9sence. En effet, les technologies connect\u00e9es offrent un potentiel en croissance continue \u00e0 qui voudrait concevoir une formation en ligne diversifi\u00e9e et vivante. Vous retrouverez donc dans ce guide des exemples de mise en \u0153uvre concrets desquels vous inspirer.<\/p>\n\n\n\n<p>Dernier axe de r\u00e9flexion mais pas des moindres, <strong>l\u2019humain avant la technique<\/strong>. La solution technologique la plus complexe soit-elle peut devenir un frein si elle n\u2019est pas choisie et impl\u00e9ment\u00e9e de mani\u00e8re adapt\u00e9e tant aux contextes, modalit\u00e9s et temporalit\u00e9 d\u2019apprentissage qu\u2019aux personnes qui doivent l\u2019utiliser. En somme : si elle ne s&rsquo;inscrit pas dans une strat\u00e9gie d&rsquo;apprentissage d\u00e9finie. Nous avons donc parsem\u00e9 ce guide de conseils de meilleures pratiques pour vous accompagner dans le design et la mise en \u0153uvre de formations interactives efficientes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Bonne navigation!<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1920\" height=\"603\" src=\"https:\/\/refad.cdeacf.ca\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/banner-909710_1920.jpg\" alt=\"Image pr\u00e9sentant le Web, elle contient plusieurs ordinateurs et \u00e9crans ainsi que des lignes de code informatique binaire 0 et 1.\" class=\"wp-image-1535\"\/><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Comment personnaliser la formation \u00e0 distance? Comment la dynamiser? Comment impliquer les apprenant\u00b7es? Comment augmenter les taux de r\u00e9tention en classe virtuelle? 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