<\/span><\/h2>\n\n\n\n Les vid\u00e9os ont de nombreux usages en formation \u00e0 distance. Le format vid\u00e9o permet de cr\u00e9er du contenu tant pour les formations asynchrones, qu’hybrides notamment. Nous allons pr\u00e9senter ci-dessous 3 des mani\u00e8res dont la vid\u00e9o peut \u00eatre utilis\u00e9e selon le contexte d’apprentissage.<\/p>\n\n\n\n
Tout d’abord, elle peut servir de ressource p\u00e9dagogique compl\u00e9mentaire.<\/strong> Dans ce cas, la vid\u00e9o est la forme que prend un mat\u00e9riel didactique qui apporte de l’information utile \u00e0 l’apprentissage, au m\u00eame titre qu’un document texte, un site internet ou tout autre type de format. Cette pratique s’inscrit dans l’\u00e9laboration d’une formation dont le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique est pr\u00e9sent\u00e9 de mani\u00e8re diversifi\u00e9e.<\/p>\n\n\n\nDans d’autres cas, la vid\u00e9o fait partie int\u00e9grante de la strat\u00e9gie d’apprentissage.<\/strong> Elle peut alors servir \u00e0 briser l’isolement qui peut \u00eatre cr\u00e9\u00e9 par la d\u00e9mat\u00e9rialisation de la formation. Nous pouvons penser \u00e0 cet \u00e9gard \u00e0 la strat\u00e9gie du C\u00e9gep \u00e0 distance o\u00f9 les tuteurs et tutrices r\u00e9alisent une s\u00e9ance d’introduction synchrone via la vid\u00e9o afin de personnaliser leur approche d’accompagnement. Dans d’autres contextes, la vid\u00e9o peut servir d’outil d’\u00e9valuation lors de formations techniques (par exemple en danse, formation aux premiers secours, etc.). Dans ce cas, il est souvent plus efficient de visionner la vid\u00e9o d\u2019un exercice pratique pour identifier les gestes \u00e0 r\u00e9viser. Cela permet de mieux assimiler des mouvements ou techniques \u00e0 r\u00e9aliser que d’avoir une simple description \u00e9crite des encha\u00eenements. <\/p>\n\n\n\nUn troisi\u00e8me cas de figure int\u00e9ressant est celui d’une formation donn\u00e9e de mani\u00e8re synchrone mais dont la vid\u00e9o est enregistr\u00e9e et mise en ligne par la suite. <\/strong>Celle-ci permet donc aux personnes qui n’ont pas pu assister \u00e0 la diffusion en direct de se rattraper ou encore \u00e0 celles qui auraient besoin de revisionner le cours de le faire \u00e0 leur rythme de mani\u00e8re asynchrone.<\/p>\n\n\n\nL’utilisation de la vid\u00e9o en formation \u00e0 distance se d\u00e9mocratise d’autant plus que les technologies permettant d’en produire se multiplient et se diversifient. D’un point de vue logiciel, il est effectivement possible d’obtenir des solutions d’\u00e9dition vid\u00e9o tr\u00e8s compl\u00e8tes dans des tranches de prix abordables voire gratuites.<\/p>\n\n\n\n
Enfin, d’un point de vue mat\u00e9riel, il devient possible d’acqu\u00e9rir de l’\u00e9quipement de tournage \u00e0 des prix abordables pour les budgets limit\u00e9s. De plus, les performances audio-vid\u00e9o des appareils mobiles r\u00e9cents sont assez \u00e9lev\u00e9es. Ces \u00e9quipements ne sont donc pas n\u00e9gligeables pour enregistrer des vid\u00e9os avec un \u00e9quipement compact ou en mobilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Dans le Guide sur la personnalisation des apprentissages en FAD pancanadienne francophone<\/a><\/em><\/strong> publi\u00e9 par le REFAD en 2018, vous pourrez retrouver des exemples d’\u00e9quipements mobiles qui soutiennent la formation \u00e0 distance et permettent de cr\u00e9er des vid\u00e9os p\u00e9dagogiques. Consultez les pages 120 \u00e0 128 du guide int\u00e9gr\u00e9 dans la visionneuse ci-dessous.
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